অধ্যায় ২১: শিক্ষার সূচনা
এখন মার্চ মাস, মে মাস আসতে আর দু’মাসের মতো বাকি। সুজে যদি চাংনিং রক্ষী দলে দীর্ঘদিন থাকতে চায়, তাহলে এই বিপদজনক ঘটনার প্রতি উদাসীন থাকা চলবে না। তবে অনেক চিন্তা করার পরও, আসন্ন বিপদের বিষয়টি বোঝার কোনো উপায় সুজের সামনে নেই।
এমন সময় সে বাইরে থেকে লিন ছাইনিয়াংয়ের ডাক শুনল—ঘরে এসে খাওয়ার জন্য বলছে। সে তার পারিবারিক বংশলতিকা বন্ধ করে আবার গোপনে রেখে দিল। এই বিষয়টি নিয়ে পরে ভাবতে হবে, এমন সিদ্ধান্ত নিয়ে সে ঘর থেকে বেরিয়ে এল।
পরবর্তী ক’দিন, সকালে খাবার শেষে সুজে পাঁচজন ছোট্ট ছাত্র নিয়ে পাঠশালায় বসে পড়ানোর কাজ শুরু করল। মিং যুগে শিশুদের প্রাথমিক শিক্ষা ব্যবস্থা অনেক পরিপূর্ণ হয়ে উঠেছিল। সরকারি ও বেসরকারি বিদ্যালয়ে সবাই সেই বিখ্যাত ‘তিন অক্ষর সূক্তি’ ও ‘সহস্রবাক্য’ গ্রন্থ পড়াত।
সুজে মনে মনে আফসোস করল, সে বড্ড দেরিতে এই যুগে এসেছে। যদি সে আগে আসত, তবে ‘তিন অক্ষর সূক্তি’ লিখে খ্যাতি অর্জন করা সম্ভব হতো। এখন আর সেটা কোনোভাবেই সম্ভব নয়।
সে ছোট্ট ছাত্রদের নিয়ে পড়তে শুরু করল, “মানুষের জন্মের শুরুতেই প্রকৃতি সদ্গুণসম্পন্ন।” ছাত্রেরাও মাথা দোলাতে দোলাতে উচ্চারণ করে, “মানুষের জন্মের শুরুতেই প্রকৃতি সদ্গুণসম্পন্ন।”
উচ্চারণ ঠিক করার পরে, সুজে শুনতে পেল তার মনের মধ্যে এক ধরনের সিস্টেমের সুর, “ছাত্র শিক্ষাদান—প্রাথমিক অভিজ্ঞতা +৫, স্তর ১, ৫/১০০।”
পাঁচজন ছাত্র পড়ালে একবারে পাঁচ পয়েন্ট অভিজ্ঞতা যোগ হয়! যদি একশো ছাত্র থাকত, তাহলে তো মুহূর্তেই স্তর বাড়িয়ে ফেলা যেত! এ তো দেখি বেশ সহজেই বাড়ানো যায়!
সুজে আরও বলল, “প্রকৃতি কাছাকাছি, অভ্যাস দূরবর্তী।” এবারও ছাত্ররা পাঠ পুনরাবৃত্তি করল, তবে এবার তার কাছে এল “ছাত্র শিক্ষাদান—প্রাথমিক অভিজ্ঞতা +১, স্তর ১, ৬/১০০।”
সে একটু অবাক হয়ে বই রেখে চারপাশ তাকাল। দেখে লিন লিয়াংজুন ঠিকমতো বসে থাকলেও পাশের লিন আনজাই, লিন ছুন ও লিন ফু’র সঙ্গে চোখ মেরে খেলা করছিল। কেবল লিন ছাইনিয়াং মনোযোগ দিয়ে পড়ছিল।
তবে কি বাকি চারজন ঠিকমতো পড়ছিল না?
সুজে সঙ্গে সঙ্গেই শাসনের জন্য হাতের শাসন দণ্ড বের করে বলল, “লিয়াংজাই!”
লিন লিয়াংজুন সঙ্গে সঙ্গে উঠে দাঁড়াল। সুজে দণ্ড হাতে প্রশ্ন করল, “আবার পড়ো।”
লিন লিয়াংজুন তখনো তার সঙ্গীদের সঙ্গে বিকেলে সমুদ্রে যাওয়ার পরিকল্পনা নিয়ে কথা বলছিল, ফলে পাঠে মন ছিল না। সে তোতলাতে তোতলাতে বলল, “প্রকৃতি দূরবর্তী, অভ্যাস কাছাকাছি?”
সুজে টেবিলে দণ্ড দিয়ে আঘাত করে বলল, “তোমরা তিনজনও উঠে দাঁড়াও!”
চারজন ছাত্র আবার পুনরাবৃত্তি করল, এবার এল, “ছাত্র শিক্ষাদান—প্রাথমিক অভিজ্ঞতা +১, স্তর ১, ৮/১০০।”
তবুও কেন কেবল এক পয়েন্ট বাড়ল?
সুজে লিন ছুনের দিকে তাকিয়ে বলল, “এই দুটি বাক্যের মানে কী?”
লিন ছুন একটু ঘাবড়ে গিয়ে লিন লিয়াংজুনের দিকে চেয়ে বলল, “একই পদবির হলেও অভ্যাস অনেক ভিন্ন হতে পারে?”
এ কথা শুনে লিন ছাইনিয়াং ও লিন লিয়াংজুন হেসে ফেলল, আর লিন আনজাই আর লিন ফু অবাক হয়ে তাকিয়ে রইল।
সুজে দীর্ঘশ্বাস ফেলে বলল, “এখানে ‘প্রকৃতি কাছাকাছি’ মানে একই পদবি নয়, বরং মানুষ জন্মগতভাবে প্রায় একই স্বভাব নিয়ে আসে। কিন্তু পরবর্তী পরিবেশের তারতম্যের জন্য অভ্যাসে অনেক পার্থক্য হয়।”
বই রেখে সে পাঁচজন শিশুদের উদ্দেশে বলল, “শুনো, এক সময় এক জনের নাম ছিল চৌ ছু। জন্মের পর থেকেই সে ছিল দয়ালু, ভালো স্বভাবের, প্রতিবেশীরা তার প্রশংসা করত। কিন্তু শীঘ্রই তার বাবা-মা মারা যান, কেউ তাকে সঠিক পথে চালনা করত না, ফলে সে হিংস্র স্বভাবের হয়ে ওঠে ও গ্রামবাসীদের ওপর অত্যাচার করতে শুরু করে। পরে বড় হয়ে সে শুনল, গ্রামের তিনটি উপদ্রব—পাহাড়ের বাঘ, জলের ড্রাগন, আর সে নিজে। সে রেগে গিয়ে স্বেচ্ছায় বাঘ মারতে গেল, ড্রাগনের সঙ্গে পানিতে যুদ্ধ করতে নামল, দুজনেই ডুবে গেল। গ্রামবাসীরা ভেবেছিল সে মারা গেছে, তাই আনন্দে বাজি ফাটাল। কিন্তু চৌ ছু প্রাণে বেঁচে ফিরে এসে জানল, তার মৃত্যুর আনন্দে উৎসব হচ্ছে। এতে সে খুব লজ্জা পেল, হিংস্রতা ছেড়ে মনোযোগ দিয়ে পড়াশোনা শুরু করল এবং পরে এক জন আদর্শ প্রশাসক হয়ে উঠল।”
শিশুরা মনোযোগ দিয়ে শুনল, আর সুজের কানে বাজল, “ছাত্র শিক্ষাদান—প্রাথমিক অভিজ্ঞতা +৩, স্তর ১, ১০/১০০।”
এবার সুজে বুঝল, এই দক্ষতা বাড়ানোর জন্য কেবল পড়ানো নয়, শিক্ষার্থীর বোঝাপড়াও জরুরি। যদি চাংনিং রক্ষীদলের সব শিশু তার কাছে পড়ত, তাহলে তো আরও দ্রুত দক্ষতা বাড়ত!
তবে সেটাও সম্ভব নয়। এখন অধিকাংশ পরিবারে যথেষ্ট আহার নেই, শিশুরা মাঠে কাজ করতেই ব্যস্ত, সবাইকে পাঠশালায় পাঠানো সম্ভব নয়।
পাঁচজন ছাত্র পাওয়াটাই তো অনেক কষ্টের। তাছাড়া দক্ষতা বাড়াতে বোঝাপড়া জরুরি, বেশি ছাত্র মানেই বেশি সুফল নাও আসতে পারে।
এসব ভেবে সুজে স্বস্তি পেল এবং আবারও পাঁচজন ছাত্রকে নিয়ে ‘তিন অক্ষর সূক্তি’ পাঠ করাতে লাগল। প্রত্যেক অনুচ্ছেদ শেষে সে একটা করে ইতিহাসের গল্প বলত। এভাবে পড়ানোর ফলে শিশুরা আরও মনোযোগ দিল, আর দুপুরে ছুটি হলে তার দক্ষতা দ্বিতীয় স্তরে পৌঁছে গেল।
এক সকাল পড়ানোর পর সে পাঁচ ছাত্রের মেধা বুঝে গেল। লিন লিয়াংজুন সবচেয়ে মেধাবী, স্মৃতি শক্তিও ভালো, একবার শুনলেই মনে রাখতে পারে, তবে অসতর্ক ও ভুল করতে অভ্যস্ত। লিন ছাইনিয়াং সবচেয়ে মনোযোগী, না বুঝলেও মুখস্থ করে ফেলে। বাকি তিনজন তুলনায় দুর্বল। লিন আনজাই, যিনি পূর্বপুরুষের বাড়ির নাতি, তিনি এক জায়গায় বসে থাকতে পারেন না, পড়ার সময় অমনোযোগী। লিন ছুন, মহান কারিগর লিন শিয়ানজংয়ের নাতি, তিনি সবসময় একটু ধীর, সবার শেষে বুঝতে পারেন। আর চাষাবাদে পারদর্শী লিন চি-উর নাতি লিন ফু সবসময় কিছু না কিছু ভুলে যান, সামনেরটা পড়লে পেছনেরটা ভুলে যান।
তবে সুজে একটা পদ্ধতি বের করল, যদি ‘+৫’ দেখায়, সবাই বুঝেছে, তাহলে সে এগিয়ে যাবে। আর যদি ‘+১’ বা ‘+২’ দেখায়, তাহলে কেবল লিন লিয়াংজুন বা লিন ছাইনিয়াং বুঝেছে, তখন সে গতি কমিয়ে আবার পড়াবে, সবাই বুঝলে তবে এগোবে।
পাঁচ ছাত্র মন খারাপ করে বিদায় নিলে, সুজে কাঠের কিছু টুকরো বের করে, চাচা দ্যি কারিগরের কাছ থেকে ধার নেওয়া সরঞ্জাম নিয়ে বালুর বাক্স বানাতে শুরু করল।
বালুর বাক্স তৈরি সহজ, সুজে দ্রুত ছয়টা চতুর্ভুজ কাঠের বাক্স বানিয়ে ফেলল।
“বালুর বাক্স তৈরি—কাঠমিস্ত্রির অভিজ্ঞতা +৬, স্তর ১, ৩১/১০০।”
সে সমুদ্র থেকে আনা সূক্ষ্ম বালু বাক্সে ঢেলে, সোজা সরু নল তৈরি করে, বালুর বাক্সে অক্ষর অনুশীলন করল। প্রাচীন কালে কালি, কাগজ, কলম দামি ছিল, তাই দরিদ্র ছাত্ররা এই বালুর বাক্সেই লেখা অনুশীলন করত।
নিজের অগোছালো অক্ষর দেখে সুজে দীর্ঘশ্বাস ফেলে ভাবল, দক্ষতার পথে চলা সত্যিই বহু পরিশ্রমের বিষয়।